心理課程

1. 獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)
襄陽(yáng)青少年心理學(xué)校分享青春期的重要生理變化是身高的增長(zhǎng)，身高的變化會(huì)帶來(lái)心理的變化。這個(gè)時(shí)期青少年看成年人的視角從仰視逐漸變?yōu)槠揭暽踔粮┮?a href="/article.html" target="_blank">襄陽(yáng)青少年心理疏導(dǎo)學(xué)校，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)樯砀卟罹鄬?dǎo)致的青少年不自覺(jué)的服從意識(shí)和對(duì)于成年人的依賴逐漸減弱。青少年會(huì)越來(lái)越希望自己能夠?yàn)樽约鹤鲋鳎鵀榱双@得這種自主 權(quán)，會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)回避父母的干涉、回避與父母談個(gè)人問(wèn)題（如成績(jī)、異性交往等）、對(duì)以往的權(quán)威進(jìn)行否定等行為。
2. 自尊心變強(qiáng)
青春期的青少年十分在意老師對(duì)他的態(tài)度，當(dāng)與老師的關(guān)系好時(shí)成績(jī)通常較好，當(dāng)與老師的關(guān)系變差，該門學(xué)科的成績(jī)通常會(huì)變差。這一時(shí)期，比較嘮叨的父母通常會(huì)引起孩子的反感。即便是認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這一時(shí)期的青少年也不容易在口頭承認(rèn)。
3. 逆反心理
父母從小的重復(fù)教育和得不到驗(yàn)證的“嚇唬教育”在這一時(shí)期很難對(duì)孩子起到教育的作用。開(kāi)始對(duì)熟悉的教育宣傳表現(xiàn)出懷疑和不滿足，不再被動(dòng)接受而喜歡標(biāo)新立異。甚至全盤(pán)否定父母的教誨，探索自己的信仰，這種探索有時(shí)會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)固執(zhí)、任性、與父母對(duì)峙，甚至出走的行為。
4. 抽象能力和想象內(nèi)容
青春期的青少年在思維形式上已經(jīng)達(dá)到抽象、邏輯的思維水平，但在思維內(nèi)容上還缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)歷與社會(huì)性知識(shí)。因?yàn)檫€處在學(xué)校，因此，他們的思考素材來(lái)源于書(shū)本和想象力即幻想

鑒于此，這一時(shí)期的少年思維特點(diǎn)：具有明顯的浪漫與幻想的特點(diǎn)，缺乏深刻和全面性，容易出現(xiàn)以想象彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)崇拜與偶像；不輕信人言（家長(zhǎng)和老師的話）卻輕信書(shū)本，尤其是對(duì)文學(xué)作品（影視作品、動(dòng)漫、游戲等）中的人物容易產(chǎn)生崇拜。這時(shí)，書(shū)本的好壞會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生重大影響。

5. 同伴影響力上升
青春期的青少年期盼自己能夠獨(dú)立，而事實(shí)上卻會(huì)因?yàn)椴⒉煌耆邆洫?dú)立的能力而遇到一些麻煩。在這個(gè)過(guò)程中遇到的典型麻煩就是同伴間的欺負(fù)，甚至是校園霸凌。在面對(duì)類似的麻煩時(shí)，青少年通常會(huì)尋求同伴的幫助。
6. 性意識(shí)的覺(jué)醒
生理的發(fā)育成熟必然會(huì)引發(fā)性意識(shí)的覺(jué)醒，而如今父母或者學(xué)校性教育的普遍缺失會(huì)使得青少年失去了解這個(gè)問(wèn)題正規(guī)途徑。于是很多青少年只能通過(guò)隱性關(guān)注了解性知識(shí)，比如書(shū)本、影視、網(wǎng)絡(luò)……或者與同伴聊天交流。而這些關(guān)注的渠道通常會(huì)附帶許多錯(cuò)誤的信息容易使孩子受刺 激產(chǎn)生生理沖動(dòng)甚至產(chǎn)生沖動(dòng)行為。